Кропанцева Наталья Николаевна, учитель биологии высшей квалификационной категории МАОУ Лицей №176

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы.

Выдающийся ученый, гуманист  и мыслитель Али Апшерони  сказал: «Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями».

    Такой  выбор позволяют ему сделать   курсы внеурочной деятельности, на которых решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, профессиональной ориентации, формирования универсальных учебных действий. Этот вид деятельности учащихся становится неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, позволяющей реализовать требования ФГОС в полной мере.

Курс внеурочной деятельности «Биохимические исследования экосистем», который я веду в 8-9 классах, направлен на достижение вышеуказанных целей, на подготовку к осознанному выбору профессий, связанных с биологией, экологией, химией, на развитие профессиональных компетенций в этой области.

Что же понимают под профессиональной компетентностью?

         Это способность индивида успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

         Можно  выделить два основных направления толкования понятия компетенции:

1. Способность человека действовать в соответствии со стандартами;
2. Характеристики личности, позволяющие ей добиваться результатов в работе.

Существует несколько подходов к описанию компетенций. Первый можно условно назвать «функциональным», поскольку он основан на описании задач и ожидаемых результатов, а второй – «личностным», так как в фокусе – качества человека, обеспечивающие успех в работе.

Американские специалисты в сфере психологии труда,   являющиеся сторонниками «личностного» подхода, традиционно ограничивают объем понятия профессиональной компетенции либо качествами личности, либо знаниями, умениями, способностями, и используют аббревиатуру KSAO:

- знания (knowledge);

- умения (skills);

- способности (abilities);

- иные характеристики (other).

Курс  внеурочной деятельности «Биохимические исследования экосистем»   обеспечивает формирование общекультурной (ОК) и профессиональных  компетенций (ПК) профессии эколога.

ОК:

• способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия
• способность владеть навыками аргументированного изложения собственной точки зрения;
• владение навыками работы в коллективе;
• свободное владение обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;
• владение правилами и приемами самоорганизации и самообразования.

ПК:

• уметь пользоваться биологическими и химическими методами при проведении экологических исследований
• владеть методами отбора и анализа проб,  их оценки современными методами количественной обработки;
• владеть навыками лабораторных и полевых методов исследований; камеральной обработки полевых исследований;
• владеть методами описания   объектов, сбора и анализа получаемой информации;
• владеть навыками оформления и предоставления результатов исследовательских работ.

Овладению профессиональными компетенциями эколога на занятиях курса способствует поэтапное выполнение работ:

• Знакомство с методами экологического мониторинга: биологическими и химическими;
• Отбор проб;
• Оценка современными методами количественной обработки (датчики, программы SPSS- statistics);
• Камеральная обработка полевых исследований: вычисление результатов полевых измерений и графические построения;
• Описание объектов, анализ полученной информации;
• Оформление результатов исследовательских работ.

Приведу фрагмент занятия  - Практическая работа №2. «Определение загрязнения воздуха по состоянию сосны обыкновенной».

         В начале занятия создаю проблемную ситуацию: О чем может рассказать вам ветки сосны?

Организую работу в группах. Дети обсуждают и выдвигают свои гипотезы.

Затем обсуждаем совместно выдвинутые гипотезы, отбираем правдоподобные (возраст, условия жизни:  плодородие почвы, увлажнение, освещение; загрязнение окружающей среды в месте произрастания)

Устанавливаем, по каким критериям можно судить о загрязнении воздуха в месте произрастания сосны:

• Повреждения хвоинок: усыхания, некрозы, хлорозы
• Масса и размер хвоинок
• Количество хвоинок разного возраста на ветках

Организуем работу в группах: каждая группа определяет количество, массу, классы повреждений хвоинок  разного возраста на ветках сосны по специальной шкале. 

Каждый участник группы отвечает за часть общей работы. Каждый выбирает себе занятие по душе: количественные измерения, качественная классификация, математическая обработка данных, первичная регистрация данных в дневнике исследования, оформление презентации полученных результатов.

После обобщения результатов делают выводы о том, с каких участков взяты образцы для исследования (условно чистого и с высоким уровнем загрязнения воздуха) и степени загрязнения воздуха на каждом участке произрастания сосен.

    Данная  практическая работа формирует  у учащихся   УУД:

• Личностные: смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания, самоопределение и профессиональное самоопределение;
• Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, оценка;
• Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение точно выражать свои мысли, управление поведением партнёров;
• Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, знаково- символическое моделирование;
• УУД постановки и решения проблем.

Кроме того, проведение этой работы способствует развитию   профессиональных компетенций эколога:

• Овладение методами отбора и анализа   проб,  их оценки современными методами количественной обработки;
• Камеральная обработка полученных данных
• Описание объектов, анализ полученной информации.

         Таким образом, курс внеурочной деятельности «Биохимическое исследование экосистем» способствует усилению связи теории с практикой, формированию у школьников умений, навыков и черт характера, необходимых для будущей профессиональной деятельности, развитию профессиональных компетентностей в избранной сфере деятельности, помогает человеку, вступающему в жизнь, научно обоснованно выбрать профессию   в момент  профессионального самоопределения.