Пельменева Оксана Романовна, учитель географии первой квалификационной категории МАОУ "Лицей № 176"

Современное общество неразрывно связано с процессом информатизации. Сама жизнь заставляет нас активно использовать информационные технологии в учебно-воспитательном процессе. При этом одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Отличительной особенностью современной системы образования является резкое возрастание прямых и обратных потоков информации по всем направлениям. Хранение, обработка, получение, передача, анализ информации, уменьшение бумажного потока посредством компьютерных сетей ускоряет процесс обучения и его эффективность.  Сегодня трудно представить работу учителя географии без использования информационных технологий, позволяющих с помощью компьютера, различных информационных программ строить уроки.  Ранее информацию по любой теме учащийся мог получить по разным источникам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Сейчас школьники зачастую больше времени проводят в поиске нужной информации в глобальной сети, в сетевых сообществах, а не в традиционных учебниках. Следовательно, учителю необходимо владеть не только современными методиками, но и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком и непрерывно развивающимися ИКТ.

Наш лицей оснащен современной техникой. В кабинете географии имеется интерактивная доска и комплект интерактивных карт, компьютер, мультимедийный проектор. Есть возможность проведения интернет-уроков в кабинете информатики. Применение информационных технологий, безусловно, повышает интерес детей к урокам, позволяет повысить плотность урока, опросить как можно больше учащихся, поработать и со слабоуспевающими и с «сильными» учениками.  Основная задача педагога, в процессе информатизации образования, сводится к поддержанию и направлению процесса развития личности учащихся, их творческого поиска, организации совместной работы. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельности, индивидуальной и групповой работы, отход от традиционного обучения, рост объёма практических работ поискового и исследовательского характера.

Дистанционное обучение как новая форма обучения и, соответственно как новая форма образования активно формируется и развивается в нашей стране. Устанавливаемые федеральным государственным образовательным стандартом требования к предметным, личностным и метапредметным результатам вызывают необходимость изменения технологии организации обучения, в котором ученик становится активным участником учебной деятельности, а учитель - направляющим звеном. Перенос акцентов с «усвоения знаний» на формирование «компетентностей» включает в повседневную образовательную деятельность электронные учебно-методические пособия, видео-уроки, системы мультимедиа, интерактивные плакаты и многое другое.

Смешанное обучение - это смешение традиционной классно-урочной системы и современного цифрового образования. Одной из наиболее удачных моделей смешанного обучения является «Перевернутый класс», где «перевернутым» становится сам процесс обучения. Родоначальниками модели «Перевернутого класса» считаются два американских педагога – Джонатан Бергман (Jonathan Bergman) и Аарон Сэмс (Aaron Sams), которые в 2007 году сначала придумали, как обеспечить своими лекциями спортсменов, часто пропускающих занятия, а затем развили эту идею в новое образовательное направление.

Суть модели «Перевернутого класса» состоит в том, что с лекционным (теоретическим) материалом и презентациями дети знакомятся дома, просматривая подготовленные педагогом тематические видеоролики в Интернете, а традиционное домашнее задание они выполняют на следующий день в классе, участвуя в индивидуальной и групповой деятельности, общаясь с одноклассниками и педагогом. Другими словами, основные учебные действия поменялись местами: то, что раньше было классной работой, осваивается в домашних условиях, а то, что когда-то было домашним заданием, становится предметом рассмотрения в классе.

Основными достоинствами смешанного обучения являются:

• Сочетание самостоятельного обучения с обучением в аудитории;
• Проблема отвлечения от рассказа учителя компенсируется электронным курсом;
• Возможность осуществлять реальный дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем восприятия;
• Возможность уделять повышенное внимание практической отработке навыков и умений.

Это обучение строится на основе современных информационных технологий, которые позволяют быстро и гибко координировать меняющиеся потребности обучаемого. Под дистанционным обучением в  школе следует понимать образовательную систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между учителем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

• создания образовательного пространства;
• формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
• развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.

Востребованность дистанционной формы обучения растет с каждым годом. Если говорить о школьном образовании, то эта востребованность достаточно четко обозначилась в последние годы:

– Возрастает необходимость в дистанционной форме обучения для школьников в период эпидемий, стихийных бедствий, когда нет возможности посещать школу

–дистанционная форма обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях.

География в лицее преподается с 5 класс по 9 класс.  С 5 – 6 классами мы встречаемся один раз в неделю, остальные классы по два раза в неделю. Но 7-8 классы особенная форма встречи: 1 час в очном форме проходят учебные занятия, второй час в дистанционной форме обучения. Если заглянуть в календарно-тематическое планирование,  то в год в 7 классах – часовая нагрузка составляет 70 ч, 8 -72 часа. (Приложение 1)  Деление тем в  календарно-тематическое планирование с учетом очного и дистанционного обучения идет чередование уроков. Но есть темы, которые вынесены на дистанционное обучение, потому что просты в изучении. А вот более сложные темы переходят на очный урок. Так как часть тем в курсе 7-8 класса выходят на итоговый экзамен в 9 классе. Алгоритм выполнения действий для того чтобы попасть учителю или ученику на  курс дистанционного обучения следующий: Сайт МАОУ Лицей № 176 http://лицей176.рф/ далее раздел справа дистанционное обучение, нажимаем и мы попадаем на сайт http://д-о.лицей176.рф/. Далее проходим в личный кабинет, так как я учитель у меня отражается мои два курса в 7 и 8 классе. Каждый курс  работает третий год. (Приложение 2)  Но и каждый год ресурс с моей стороны претерпевает изменения.  Титульный лист данного курса состоит из КТП, инструкций, учебника, атласа, время консультация . Структура учебного занятия согласно требований, как и к обычному очному занятию. (Приложение 3) Постановка проблемы, цели урока, наличие разных заданий на каждом уроке, а также и дифференцированный подход в домашних заданиях для каждого класса. Сроки подготовки и выполнения одного учебного занятия 7 дней. Сроки указаны в форме сдачи.

Дистанционное обучение в школе сегодня только развивается, ищет свои формы и методы. Но уже сегодня трудно переоценить тот вклад, который может сделать данное направление работы в системы образования. Если подвести итог, то дистанционное образование – вещь достаточно удобная и полезная. Несомненно, это шаг в образование будущего. Таким образом, очевидно необходимость развивать использование дистанционного обучения в школе. Приложение 1, приложение 2