Мастер- класс: «Я жалею о том, что не видел лица всей земли» или «Система самостоятельных работ на уроках географии как средство достижения предметных и метапредметных результатов ФГОС».

 Мастер- класс: «Я жалею о том, что не видел лица всей земли» или «Система самостоятельных работ на уроках географии как средство достижения предметных и метапредметных результатов ФГОС».

Каждый человек рожден мечтателем и путешественником. В детстве, читая книги Жюля Верна, Обручева, Ферсмана, мы стремимся ступить ногой на неизвестный, но манящий тайнами берег: мир дальних стран зовет за собой. Однако в реальной жизни не каждому удается стать участником открытий, и тогда сердца с грустью отзываются на трогательные строки Р.Рождественского:

Я жалею о том, что не видел лица всей Земли, 
Всех ее океанов, вершин ледяных и закатов. 
Только парус мечты вел по свету мои корабли, 
Только в стеклах витрин я встречал альбатросов и скатов. 
Я не слышал, как в Лондоне час отбивает Биг Бен , 
Я не видел, как звезды сползают к фиордам все ниже, 
Как кипит за кормой горький снег атлантических пен.И в начале весны голубеют фиалки в Париже.

Теперь я знаю: возможность сделать открытие есть у каждого. И сделать это возможно через уроки географии.

“Известно, что единственный путь

к познанию – это деятельность”

Бернард Шоу.

География как учебная дисциплина обладает уникальными возможностями, позволяющими развивать такие качества личности, как искусство познавать и мыслить, искусство общения и речи, склонность к самореализации. Но как сделать так, чтобы вовлечь в процесс познания всех учащихся, чтобы каждый из них имел возможность понимать, рассуждать, обмениваться имеющимися знаниями и опытом? Решение этой проблемы вызвало необходимость применения новых подходов и технологий в общеобразовательной школе.

Но одна из важнейших задач, решаемых мною, как  учителем географии, не только транслировать готовые знания, но и формировать у обучающихся умения (познавательные, практические) применять географические знания в повседневной жизни, т.е. реализовывать на практике компетентностный подход. (Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.)Так построить учебный процесс, чтобы знания стали фундаментом практической деятельности, т.е. стали действенными.

Как же это воплотить практически?

Этот вопрос и является целью данного мастер-класса: знакомство с элементами, методами и приемами развития деятельностного подхода в процессе изучения географии,  с приемами организации проблемно-поисковой деятельности, а также применение знаний на практике.

- Задача современного учителя – подготовить ученика, умеющего ориентироваться в любой ситуации.

Речь идет о способности учащихся  к творческому мышлению, самостоятельности в принятии решений, инициативности.

1.- Попробуем воплотить это практически.

- Я предлагаю вам, уважаемые участники, посетить турагентство  «Глобус» и в рамках реальной ситуации попробовать решить данную проблему.

- Итак, добро пожаловать. Сегодня у нас для вас есть несколько уникальных предложений, ведь в каждой стране есть что-то свое, своя изюминка.

- Представьте себя жителями, например Бразилии, которые выбирая маршрут  для туристической поездки, увидели клип о городе Новосибирске (Клип «Мой Новосибирск»).

- Что могло  удивить вас – жителей Южной Америки, -  в  клипе о нашем городе?

Мнения…

- Образ Столицы Сибири  для иностранца – это что? Что вы видите?

(Ответы: матрешка, березка, медведь, нефть)

- Замечательно! А какими ещё  природными особенностями, рекордами и  чудесами  мы – сибиряки  можем  заинтересовать  иностранных туристов?

Мнения ….

- У вас есть сейчас прекрасная возможность  блеснуть эрудицией!

Предлагаю прием «Самое, самое»

Работаем в парах. Выполните задание. Три минуты на выполнение.

1. Самое крупное в Сибири (территориально и численно) собрание животных. (Новосибирский зоопарк)
2. Самый протяженный в мире мост черезреку Обь (Метромост)
3. Самое большое театральное здание России? ( Новосибирский академический театр оперы и балета)

4.Самая крупная река, протекающая по территории Западной Сибири? (Обь)

5. Мост через Обь, арка которого имеет самый длинный пролет (высотой 70 метров с 380-метровым основанием ) (Бугринский мост)
6. Крупнейшее за Уралом отделение Российской академии наук. (СО РАН)

2. - Один древний философ не уставал твердить: «Все, что приходит на ум, обдумывай дважды и трижды...»

 Только я боюсь, что выбирать ответы вам сегодня придется очень быстро.

- Внимание на экран: о какой стране идет речь? (на слайдах музыка и образ страны) каждая группа по очереди отгадывает.

1. Франция.
2. Англия
3. Египет
4. Бразилия
5. Испания
6. Япония
7. Вернемся в наше агентство.

-Внимание на слайд: сегодня наше агентство готово представить несколько туров. (на слайде названия достопримечательностей)

-На экране будут представлены достопримечательности города, которые вы сможете посетить, а вы соответственно назовете тот город, о котором говорят достопримечательности.

1.Метромост,  Театр оперы и балета, Новосибирский зоопарк– Новосибирск.

2. Исаакиевский собор, Кунсткамера, Эрмитаж- С-П
3. Кремль, МГУ, ВДНХ – Москва
4. Красная поляна – Сочи

 - Уважаемые коллеги, мы с вами успешно справились с этапом самоконструкции, который был организован при помощи приема «Помню все». Этот прием способствует формированию универсальных учебных действий и водворению необходимой информации из долговременной памяти.

-Я на уроках географии могу использовать этот прием следующим образом: слово-объект.

- А как вы можете его использовать на своих предметах? (анг. яз.: слово-перевод).

- На пике мотивации мы переходим к этапу социоконструкции.

- Вы, наверное, слышали, что «риск — благородное дело»?

4. Наше агентство готово предложить два варианта путешествия – два тура по материкам, которые вы видите на экране. Вам выпал шанс совершить путешествие на один из этих материков. Выберите карточку с названием материка, на который вы отправитесь. Пожалуйста!

(Участники вытаскивают карточки, таким образом, формируется две группы)

1 группа – Австралия

2 группа – Африка

- Такой прием «Выбор» используется при делении класса на поисково-исследовательские группы.

- Задача каждой группы выбрать достопримечательности материка, которые им придется посетить в течении тура.

(Участники работают в группах )

- А пока вы думаете, я вас оставлю на минутку, чтобы пообщаться с другими нашими потенциальными клиентами.

-  Данный прием позволяет применить на практике знания, полученные на уроках географии о природных зонах, достопримечательностях материка, их  растительном и животном мире, население и хозяйственной деятельности.

5. На своей родине в России, в своей школе мы должны прислушаться к жизни! Где бы мы ни были, а родной уголок всегда манит! Так давайте обратимся, уже как путешественники к своему родине.

Предлагаю, каждому участнику мастер-класса выполнить последнее задание нашего турагенства «Глобус». Составить ментальную карту. На карте России создайте для вас образ нашей страны с помощью иллюстраций.

6. Рефлексия.

Теория без практики мертва,

а практика без теории слепа»

Ф. Энгельс

 Главная  образовательная цель географии – формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая   характеризуется переходом географической оболочки на новую ступень своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества.

Достижение  данных цели реализуется  через задачи:

• развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов);
• развитие умения извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории
• усвоение методов научного познания (картографического, статистического, сравнительно-географического)
• практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;

 Резюмируя, можно сделать вывод: практическая направленность – одно из приоритетных направлений современного географического образования, при котором становление обучающегося должно происходить в качестве активного субъекта процесса познания. Она ориентирована не только на усвоение системы изучаемых географических знаний и развитие универсальныхобщеучебныхумений обучающихся, но и на повышение качества географического образования,повышение его роли в формировании способностей обучающихся организовывать свою самостоятельную деятельность. А это возможно при условии, если в общем комплексе всех видов учебной деятельности большую весомость придавать практическим работам, активным формам обучения.